UCEV

ACTIVITATS

portal_transparencia
escoles_emprenedores

ÀREA RESERVADA

Has oblidat la teva contrasenya?
fes click ací

Encara no estàs registrat?
registra't ací
 registrat



Fevecta

NOTÍCIES

Les Cooperatives d'ensenyament qüestionen l'avantprojecte de Llei per a la Millora de la Qualitat Educativa

La UCEV acudeix a la reunió celebrada a Madrid per a analitzar les propostes del Ministeri

18/09/2012

El consell rector de la UECoE sent no haver tingut accés encara a un document articulat i de reflexió profunda per a poder fer una valoració fundada de la Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMCE), en què està treballant el Ministeri d'Educació i que s'espera que arribe al Consell de ministres en les pròximes setmanes. No obstant això, amb el que es coneix fins ara, “aquesta llei no sembla oportuna ni necessària i té evidents espais de millora”, segons valora el Consell rector de la Unió Espanyola de Cooperatives d'Ensenyança (UECOE), els membres del qual s'han reunit aquest dilluns a Madrid per a analitzar les propostes educatives del Govern. Una representació de la Unió de Cooperatives d'Ensenyament Valencianes (UCEV) va assistir a la reunió per a analitzar conjuntament les propostes plantejades.

En relació amb la reforma que proposa el ministre d'Educació, José Ignacio Wert, entre les qüestions que més troben a faltar les cooperatives d'ensenyament es troba l'existència de propostes de millora i mesures preventives i compensadores per a les primeres etapes de l'escolarització. Tant per a l'educació infantil com en primària. Segons l'opinió d'UECOE, “les dificultats en l'aprenentatge han de detectar-se ací i aplicar el màxim esforç en el seu tractament”. I, així mateix, la referència a la diversificació curricular, ja que es valora que ha incidit positivament en l'alumnat.

D'altra banda, preocupa la diversificació dels itineraris en l'ESO tal com es planteja en la LOMCE, ja que suposaria “una segregació prematura de l'alumnat”. Enfront d'açò, es proposa la possibilitat de triar distintes trajectòries que haurien de conduir a un mateix títol (graduat en ESO) i sempre que l'elecció per part de l'alumne siga reversible.

La reforma també proposa millorar el nivell de coneixements en matèries prioritàries i, si bé UECoE ho considera una proposta “lloable”, recela de la falta de concreció sobre les matèries que haurien de veure disminuïda la seua càrrega lectiva o que podrien ser suprimides. “Pot ser raonable una concreció i simplificació del nombre d'assignatures, sempre que el resultat final siga el màxim desenvolupament de les competències essencials i no sols les bàsiques”, expliquen des d'UECoE.

Quant a les avaluacions de final d'etapa que recupera la setena llei orgànica educativa de la democràcia, per a les cooperatives “deixen sense contingut l'avaluació contínua i processal, fet que pot devaluar el valor del treball i de l'esforç constant, donant per suposat que en una prova puntual es demostra el coneixement de l'alumnat. Premia l'alumnat memorístic o academicista en contra d'aquells aplicats en competències, contradient l'informe PISA”. La principal reserva d'UECoE en aquest punt és la possibilitat que supose “la segregació de bona part de la població estudiantil. En finalitzar l'ESO, impediria a qui la suspenguera continuar els estudis i deixaria sense la titulació mínima del nostre sistema educatiu a un nombre més gran d'alumnes. Així mateix, en finalitzar batxillerat limitaria l'accés a la universitat, a més de deixar sense títol a alumnes que han superat totes les matèries del currículum de Batxillerat”.

A l'aprenentatge de llengües estrangeres, es referix també la nova llei educativa i, encara que UECoE està d'acord a dedicar atenció al que considera “un repte pendent del nostre sistema educatiu”, posa l'èmfasi a millorar la formació del professorat, tant la inicial com la permanent, caminar metodològicament cap a un ensenyament més funcional i pràctic de les llengües i tindre en compte el plurilingüisme, especialment en les comunitats bilingües. Sense deixar d'assenyalar la contradicció que suposa l'augment de les ràtios actuals a l'hora de propiciar els canvis metodològics necessaris.

Formació Professional

L'alternativa de la Formació Professional bàsica que planteja introduir l'Executiu als 15 anys és vista pel Consell rector d'UECoE com “una especialització primerenca que pot conduir a una divisió entre bons i dolents dins del sistema educatiu”. La Unió Espanyola de Cooperatives d'ensenyament veu la FP com “una opció de l'alumnat en funció de les seues expectatives, capacitats i oportunitats” i, en tot cas, advoca per l'existència de qualsevol tipus de passarel•les que donen l'oportunitat d'un avanç continu per a l'alumnat.

D'altra banda, l'ambiciosa aposta de vincular l'ensenyança de la FP a les pràctiques en empreses, mitjançant la introducció en el nostre sistema de l'anomenada Formació Professional dual planteja, per a la UECoE, algunes dificultats ja que a Espanya quasi el 90% de les empreses són pimes, on és més difícil que es puga assumir el cost de la formació.



 Comentaris
 Recomanar
XiP Multimèdia
RSS Facebook YouTube

C/ Arquebisbe Majoral,11-b, 46002 Tel. 963 52 13 86 Fax 963 51 12 68         Avís legal